Pour tout ce concerne la " découverte de faits culturels ", les correspondants sont les mieux placés pour répondre aux questions des enfants et parler de leur quotidien. Pratiquer la pédagogie Freinet n'implique pas forcément pratiquer la correspondance scolaire. Cela ne veut pas dire qu'il le fera tous les jours, simplement il en aura la possibilité. Par correspondance ponctuelle nous entendons les envois effectués à des adultes, des organismes, des élus... pour des demandes, des sollicitations particulières. Il s'agit donc rarement (voire jamais !) - veiller à ce qu'il y ait une réelle équivalence des échanges (pas seule­ment le nombre d'envois mais aussi leur qualité). La correspondance scolaire est un projet riche qui s’inscrit parfaitement dans l’état d’esprit des nouveaux programmes de 2016. Les élèves peuvent dicter leur texte à l'enseignant qui se charge ensuite de le traduire. La correspondance scolaire est une technique emblématique de la pédagogie Freinet. Mais la correspondance ayant beaucoup évoluée dans sa forme comme dans la place qu'elle occupe au cœur des activités de la classe Freinet, diverses avenues ont été expérimentées dont il faut montrer la spécificité; divers points de vue, sur chaque étape de la correspondance ou chaque manière de faire de la correspondance en classe, sont intéressants à regarder. Outre le travail de saisie de productions d'écrit par le biais du traitement de texte, la correspondance scolaire est au cœur du développement des TICE à l'école " Communiquer au moyen d'une messagerie électronique " Ceci est d'ailleurs vrai d'une manière générale pour toute activité, tout apprentissage et donc particu­lièrement pour la correspondance sco­laire. et pro­posent quelques pistes d'organisation. Les exposés et conférences, dont les thèmes sont choisis par les élèves, trouvent également toute leur place dans la pédagogie Freinet. La correspondance scolaire ne doit pas être considérée comme un projet en elle-même. Admission à l'école Freinet de Québec (MÀJ COVID) Détails Mis à jour : 18 septembre 2020 MISE À JOUR IMPORTANTE. Lancez-vous dans un projet de correspondance scolaire ! - Avec qui vais-je échanger ? Nous disons simplement que celle-ci favorise une correspondance scolaire proche de l'évènement et de la communication. Elle nécessite une rigueur indispensable à une bonne communication et les enfants y sont sensibles immédiatement. correspondance scolaire à des élèves de CP et d’en étudier les bienfaits dans ce mémoire. Conseil : pour en savoir plus, voir le site de l’ICEM – Institut Coopératif de l’Ecole Moderne – à l'adresse : www.icem-pedagogie-freinet.org. La pédagogie Freinet est une pédagogie originale mise au point par Célestin Freinet et son épouse Élise et fondée sur l'expression libre des enfants; texte libre, dessin libre, correspondance inter-scolaire, imprimerie et journal étudiant, etc. Freinet inventa une pédagogie rigoureuse fondée sur des techniques novatrices : plan de travail, production de textes libres, imprimerie, individualisation du travail, enquêtes et conférences, ateliers d'expression-création, correspondance scolaire, éducation corporelle, réunion de coopérative. Selon Célestin Freinet, la correspondance scolaire est une activité pédagogique essentielle : Nous cultiverons avant tout ce désir inné chez l'enfant de communiquer avec d'autres personnes, avec d'autres enfants, surtout de faire connaître autour de lui ses pensées, ses sentiments, ses rêves, ses espoirs. La correspondance scolaire favorise l'apprentissage naturel en permettant de s'ouvrir sur le monde extérieur. Ensuite, on envoie tous les portraits rédigés de la classe ainsi que le stock de photos et c'est aux correspondants d'associer le texte et la photo. Elle peut être aussi plus didactique : Mais elle permet également d'avoir un regard neuf sur notre propre milieu, comme le précise si bien le para­graphe qui suit : C'est ainsi que dans la classe d'un collègue, les enfants ont été amenés à envoyer des photos de leur école. Elle conduit à la modification de nos pratiques pédagogiques en envisageant nos approches des compétences des élèves d'une façon différente. - s'il y a correspondance indivi­duelle, le suivi de chaque enfant. Célestin Freinet pensait avant tout en termes d’organisation du travail et de coopération. On peut rappeler ici tout l'intérêt et le décalage apporté par la corres­pondance internationale. - dans la correspondance de classe à classe l'échange se fait entre deux pairs : deux personnes qui se situent à peu près à un même niveau d'âge, de connaissances. Quelles sont donc les caractéris­tiques essentielles de la correspon­dance scolaire ? - envoyer un compte-rendu de visite. La technique a évolué, mais le fondement de la correspondance scolaire est resté le même : ouvrir l'élève au monde et aux autres, aller vers l'autre et ses richesses. La correspondance scolaire est une technique de base au milieu d'autres techniques et d'autres outils, mais elle offre des avantages spécifiques. En ce qui me concerne, c'est ce que j'ai vraiment appris cette année : plus on ouvre sa classe à l'évènement extérieur, à ce qui nous entoure comme aux informations qui nous arri­vent, plus la correspondance s'enrichit et devient naturelle de par l'intérêt qu'elle suscite. La correspondance scolaire peut être très ludique : Définition et Explications - La pédagogie Freinet est une pédagogie originale, mise au point par Célestin Freinet, fondée sur l'expression libre des enfants ; texte libre, dessin libre, correspondance inter-scolaire, imprimerie et journal étudiant, etc., qui se perpétue de nos jours. FIMEM - Le site officiel de la Federation Internationale des Mouvements de l'Ecole Moderne - Pedagogie Freinet Propositions de correspondance scolaire | FIMEM Pasar al contenido principal Coop'ICEM - Le site officiel de l'Institut Cooperatif de l'Ecole Moderne - Pedagogie Freinet - France Correspondance Scolaire | Coop'ICEM Raccourci vers le contenu principal de la page Les productions de Françoise et Clémence ont été envoyées après quelques modifications proposées par la classe, mais celle de Kamel et Jean Marc jugée trop insuffisante ne l'a pas été. Je cherchais un moyen d’ancrer la production d’écrits dans une réelle situation de communication, car je pense qu’il est essentiel que les élèves comprennen… Entrer dans une pédagigie de l'évènement dépend davantage d'une ouverture d'esprit, d'une habitude de classe... que d'une organisation mi­nutieuse. A cause de ses séquelles et de sa condition physique qui ne lui permettaient pas de donner des cours magistraux, il va repenser l’école en créant une autre forme d’éducation, à l’opposé de celle qu’il a reçue. J'ai cette image de Kamel qui cherche par tous les moyens à écrire à son correspondant (c'est ce à quoi il a le plus vite accroché), et pourtant quelle énergie déployée : recherche dans ses textes, aide demandée aux copains..! Cela a été l'occasion de visiter le bureau de poste et de découvrir ce qui se passait derrière la fente de la boîte aux lettres. Il s'agissait d'observer le milieu naturel et … Au départ pour communiquer quelque-chose, mais à l'arrivée tout simplement pour écrire. - … C. Freinet affirmait en ces termes l'importance de la communication : Si on en est convaincu, il est cer­tainement nécessaire que, tous les jours, l'enfant ait un moment où il puisse exprimer toute sa personna­lité, où il puisse faire aboutir le projet qu'il s'est construit afin de le communiquer... et donc où il puisse préparer son envoi au corres­pondant. Célestin Freinet pensait avant tout en termes d'organisation du travail et de coopération. - un défi-lecture : rédaction d'un questionnaire sur un ouvrage lu. Incontournables : Aux cycles 2 et 3, la correspondance scolaire devient un excellent outil d'apprentissage de la langue écrite. La correspondance scolaire est envisageable au niveau des trois cycles de l'enseignement élémentaire. Cela nous amène donc à faire des recherches, des enquêtes, des compte-rendus. Il peut être intéressant, en France, de correspondre avec des enfants dont la réalité est différente de la nôtre (ville-campagne, culture étrangère-française, milieu social différent). Et à propos d'originalité voici ce qu'écrit un camarade de l'ICEM : Laissons donc la place à la fantaisie sur le fond et la forme... malgré notre volonté de rigueur. - Qu'allons nous échanger Bon élève, il exprime toutefois un regret : l’ennuie qu’il ressent à l’école. A l'époque où le mot projet est dans tous les esprits, il faut bien reconnaître que la correspondance scolaire est vraiment à la mode. Cela nécessite un travail de réflexion avec les élèves : Qu'envoie-t-on ? Ils lui permettent de se construire en tant que personne. Mise en théorie par Célestin Freinet qui était si heureux en 1924 de ne plus " être seul ", la correspondance scolaire a traversé le XX° siècle en s'adaptant à toutes les révolutions techniques, de la lettre aux e-mails, en passant par la cassette vidéo, la cassette audio et le minitel. Pourquoi ? « Nous ne sommes plus seuls », dira-t-il ce jour-là! Pratiquer la pédagogie Freinet n'implique pas forcément pratiquer la correspondance scolaire. L’approche Freinet est historiquement alternative du fait de son inscription dans une conception particulière des apprentissages et de la place accordée aux centres d’intérêts de l’enfant et à la vie coopérative. Il refuse l’idée selon laquelle les enfants devraient rester assis sans bouger et sans parler, écoutant sagement le professeur déclamer sa leçon du haut de son estrade. Notons toutefois l'existence de la correspondance ponctuelle qui est une forme particulière de correspondance scolaire et qui ne s'y substitue pas. Il y a la lettre bien sûr, mais aussi le récit, le poème, la pièce de théâtre ou encore l'enquête, le compte-rendu d'expérience, la recherche documen­taire ou mathématique, le dessin. Correspondance scolaire. - un défi-math : élaborer des énoncés de problèmes ou des casse-têtes divers. En d’autres termes, les élèves rédigent des textes pour autres élèves et non pas pour eux-mêmes. Il est cependant important de cibler les objectifs et les contenus. L'an passé, à propos de la coopéra­tion, voici les propos que nous te­nions. Il a fallu les questions des corres­pondants à propos d'. Pour faire prendre conscience à une classe, à des enfants de l'authenticité de cet acte, le fait d'aller à la poste peut s'avérer par­ticulièrement révélateur. C'est par une correspondance scolaire fameuse que Freinet, de Bar-sur-Loup, et René Daniel, de Trégunc, ouvrent la dynamique des correspondances, échanges, voyages, dès 1924, qui marqueront la pédagogie active « Freinet ». Les quatre premières présentent plutôt la correspondance sur le fond (pourquoi ?) Et pour illustrer cela, je pense à Kamel, un enfant très inhibé qui avait d'énormes dif­ficultés à aligner quelques mots. La correspondance scolaire nous place donc en pleine pédagogie de l'évènement et c'est là qu'une orga­nisation de classe est à réfléchir. FIMEM - Le site officiel de la Federation Internationale des Mouvements de l'Ecole Moderne - Pedagogie Freinet Correspondance Scolaire | FIMEM Passar para o conteúdo principal J’ai décidé de ne m’intéresser ici qu’aux élèves de ce niveau et parfois, plus généralement, au … Freinet étudie tous les courants d’éducation nouvelle qui foisonnent à cette époque dans toute l’Europe. Maintenant, à vous de choisir votre destination et de partir à l'aventure ! - Pourquoi mettre en place une correspondance scolaire ? - veiller à ce qu'une correspondance s'établisse entre les instituteurs et qu'un contrat clair soit établi entre ces derniers : éviter les écrits non corrigés dans une classe, corrigés dans l'autre par exemple. Dès la maternelle, la correspondance scolaire est un support envisageable pour travailler avec ses élèves. La correspondance scolaire ne revêt pas le seul support de la lettre écrite mais plus largement toutes les formes possibles de communication. Nombreuses sont les questions que l'on doit se poser au préalable : Décidé à devenir instituteur, il entame des études après l’obtention du concours d’enseignant. Ils ont découvert une " autre " école, très différente de la leur, et des enfants de milieu différent. La correspondance est donc un ré­flexe, mais plus encore une occasion de coopérer, de se rencontrer entre individus de la classe sur un projet précis. Ceci dit, nous pouvons préciser que la correspondance scolaire favorise l'initiative d'un enfant ou d'un groupe d'enfants qui veulent mener à bien leur projet. La pédagogie Freinet est une pédagogie originale, mise au point par Célestin Freinet, fondée sur l’expression libre des enfants ; texte libre, dessin libre, correspondance inter-scolaire, imprimerie et journal étudiant, etc., qui se perpétue de nos jours. Pour leur dire, leur écrire, leur envoyer sous toutes formes des témoignages de ses activi­tés, de sa vie, mais aussi pour jume­ler des points de vue, des idées... Mais, même dans un milieu accueil­lant, l'enfant souhaite ce regard ami avec lequel il va pouvoir partager ce qui le touche : une joie, une peine, une naissance, un décès... D'autre part, pour le correspondant, seule existe la lettre, son contenu, le dessin... mais vis à vis de l'extérieur, il n'y a pas de marquage particulier du type cancre ou chou­chou de l'enseignant ou enfant ayant tel ou tel travers... et en cela cette forme d'expression et de commu­nication est tout à fait particu­lière. Voici les apports de Célestin Freinet à la pédagogie dans une petite chronologie. De plus, la correspondance scolaire suscite l'intérêt et donne du sens à ce qu'on fait. Célestin Freinet a voulu faire de sa classe un atelier. C'est ainsi que dans ma classe, der­nièrement, Clémence a voulu rapporter aux correspondants le déroulement d'une compétition USEP de hand ball où la classe était engagée, que Jean Marc et Kamel ont présenté les che­vaux sous forme d'album, que Fran­çoise a réalisé un dessin... A chaque fois, l'enfant ou le groupe a l'initiative, annonce son projet, le réalise (si l'idée a été retenue) puis le présente à la classe lors d'un moment quotidien réservé à cet effet. Un autre projet anime nos journées dans la classe, celui de la correspondance scolaire avec la classe de Laure-Anne en Belgique (Bruxelles), une enseignante que les élèves de 2 e année connaissent. Au niveau du support, il y a le manu­crit, l'imprimé, la cassette audio, la casstte vidéo, la photo... La nature de la correspondance peut également varier. On peut également envoyer les règles des jeux auxquels on joue au sein de la classe. Cette correspondance scolaire avec de très jeunes enfants a été très riche. Il permet des liens authentiques entre l’élève et son environnement. - les responsabilités : délais, nom du (des) responsables. Dans celui du cycle ? Il permet aux élèves de mieux comprendre les enjeux communicationnels de l’écriture mais aussi de s’ouvrir à d’autres cultures dans la transversalité. La maîtrise de la langue écrite devient primordiale, quel que soit le support choisi. http://www.icem-freinet.fr/archives/ne/ne/71/pistes71-pdf.pdf, Contact | Mentions légales | Soutien Éducation Nationale, Jeunesse et Sports | Réalisé par le Chantier des Outils Informatiques de l'ICEM avec Drupal. - Pourquoi mettre en place une correspondance scolaire dans ma classe ? Le mouvement Freinet a conçu des outils permettant leur mise en pratique : journal, correspondance sur des supports variés (papier, son, vidéo, informatique, internet), bibliothèques de classe. Il les a décrites dans un livre intitulé Les techniques Freinet de l'école moderne. Nous le voyons donc, loin d'être une forme stéréotypée, la correspondance permet une grande diversité car toute production peut devenir objet de cor­respondance. Est-ce que cela est susceptible d'intéresser nos interlocuteurs ? Recherche de correspondants (correspondance scolaire francophone) : https://www.momes.net/amis/groupesamis4.html, Guesdon-Combalbert Martine Si vous avez une expérience à partager, racontez-la nous : sitecoles@formiris.org Ils peuvent aussi écrire dans leur langue et recevoir en réponse un courrier dans une autre langue. Les activités du premier trimestre ont permis aux enfants de présenter leur classe, leur école et les diverses activités de leur semaine de classe. Réinventer l’école après une crise, celle de la Première Guerre mondiale : voilà l’ambition de Célestin Freinet dès les années 1920. Anaïs qui découvre la pédagogie Freinet se dit « heureuse » de cet échange hors des livres… Chacun partage ses pratiques et expose ses difficultés, les articles du dictionnaire de la pédagogie Freinet guident nos réflexions. Si ce n'est pas la seule, elle est un excellent moyen pour l'aborder. Au collège Debeyre, on décerne des prix (lettre la mieux écrite, la mieux orthogra­phiée, la mieux présentée, la plus originale. Cette démarche est inté­ressante car suggestive, incitative comme la correspondance. Ils sont la base de tout apprentissage, scolaire ou civique. Chacune de ces rencontres était l'occasion de préparation de spectacles, de cadeaux, de gâteaux … A côté de celle-ci, il y a un château d'eau, tellement intégré dans le dé­cor pour les enfants de l'école qu'aucun d'eux ne le remarquait plus. - gérer le temps et respecter une fréquence régulière, un rythme mini­mal d'échanges, ceci afin de per­mettre de vrais échanges, dignes de ce nom. La pédagogie Freinet est une pédagogie originale, mise au point par Célestin Freinet, fondée sur l'expression libre des enfants ; texte libre, dessin libre, correspondance inter-scolaire, imprimerie et journal étudiant, etc., qui se perpétue de nos jours.Célestin Freinet pensait avant tout en termes d'organisation du travail et de coopération. Ainsi dans l'idée de l'organisation d'un coin correspon­dance scolaire, il peut convenir d'afficher : - tous les précédents envois et ceux déjà reçus. Nous pensons que la correspondance est une excellente occasion et une excellente raison de s'intéresser au milieu qui nous entoure. Mais outre que la correspondance sco­laire permet tout ce que je viens de citer, elle présente d'autres avan­tages bien spécifiques et particuliè­rement intéressants : - elle suppose dans la plupart des cas (sauf correspondance ponctuelle) un retour du récepteur. A titre d'exemple on peut citer la correspondance mise en place par deux classes de MS-GS, l'une située à Paris, l'autre à Montrouge en proche banlieue. Une première rencontre a pu être organisée. Enseignante Pour la rentrée scolaire 2021-2022, la démarche d’admission a été revisitée raison du contexte actuel de la Covid-19. École Notre-Dame - Viry - Châtillon - 91, Ce document est issu de www.sitecoles.org, Formation continuée - innovation - Recherche (développement professionnel), Autres métiers dans l'établissement et l'Institution, L'Enseignement catholique : repères institutionnels, Responsabilités éducatives et éthiques, Projet et organisation de l'école (sens, dynamique et organisation), Formation initiale et préparation des concours, Organisation apprenante, innovation, recherche, Métiers carrières (chef d'établissement), Prise de responsabilité dans l'Institution, Pédagogie et programmes de la maternelle, Pédagogie et programmes du cycle des apprentissages fondamentaux, Pédagogie et programmes du cycle des consolidations, Connaissance des religions et des symboles, https://perso.wanadoo.fr/acores/peda2text.htm, https://www.momes.net/amis/groupesamis4.html. - d'avoir une organisation globale de la classe, ouverte aux élèves c'est à dire libre d'accès aux enfants, et si possible riche en ressources avec des coins pour se documenter, pour se corriger, pour s'informer... Une telle organisation requiert une information explicite de son fonc­tionnement.

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